1. हेरियट-वाट विश्वविद्यालय (एडिनबर्ग) में शोध
यह अध्ययन हेरियट-वाट विश्वविद्यालय के वैज्ञानिकों द्वारा किया गया था और ब्रिटिश सरकार द्वारा शुरू किया गया था। अध्ययन का उद्देश्य छात्रों और शिक्षकों पर खराब कक्षा ध्वनिकी के प्रभाव की जांच करना था।
अनुसंधान क्रियाविधि
अध्ययन 70 कक्षाओं में आयोजित किया गया था, दोनों पुराने और आधुनिक स्कूल, 1990 के दशक के अंत में तीन वर्षों में (अध्ययन 1999 में ही प्रकाशित हुआ था)। अवलोकन की वस्तुएँ 5 से 11 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ, ध्वनिक छत के साथ और बिना कक्षाओं में थीं।
Ecophon को अध्ययन में भाग लेने और कक्षाओं के एक सबसेट में ध्वनिक छत स्थापित करने के लिए कहा गया था ताकि ध्वनिक रूप से अनुपचारित और उपचारित कक्षाओं के बीच तुलना को सक्षम किया जा सके।
शोधकर्ताओं ने शोर के स्तर, पुनर्नवीनीकरण समय और भाषण की समझदारी को मापा। उन्होंने छात्रों और शिक्षकों का भी साक्षात्कार लिया और उनके व्यवहार की जांच की।
परिणाम
शोध के परिणाम स्पष्ट रूप से बताते हैं कि उच्च प्रदर्शन ध्वनिक छत का शिक्षा की गुणवत्ता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। वे:
• पृष्ठभूमि शोर के स्तर में कमी
• पुनर्वितरण समय को कम करना
• बेहतर भाषण समझदारी
• कल्याण की भावना पैदा की
• छात्र के व्यवहार और व्यवहार में बदलाव
• ध्वनिक उपचारित कक्षाओं में बेहतर परीक्षण स्कोर में योगदान दिया
• छात्रों और शिक्षकों के लिए बेहतर काम का माहौल बनाया
शोधकर्ताओं ने यह भी पाया कि अधिकांश परेशान करने वाले शोर बाहरी स्रोतों के बजाय कक्षा (छात्रों, वेंटिलेशन, आदि) के स्रोतों से आते हैं।
लोम्बार्ड इफेक्ट उल्टा
एक और महत्वपूर्ण, और पहले कुछ आश्चर्यजनक प्रभाव पर, लोम्बार्ड उलटा प्रभाव था। लोम्बार्ड प्रभाव यह है कि लोग सुनने के प्रयास में शोर के वातावरण में जोर से बोलते हैं। इससे कमरे में ध्वनि स्तर में क्रमिक वृद्धि होती है।
उलटा लोम्बार्ड प्रभाव इसके ठीक विपरीत काम करता है। एक शांत कमरे में, लोग अधिक शांत तरीके से बोलते हैं, क्योंकि उन्हें सुनने के लिए जोर से बोलने की आवश्यकता नहीं होती है। इसे "पुस्तकालय प्रभाव" के रूप में भी जाना जाता है।
हेरियट-वाट अध्ययन में, रॉटमोर में एक प्राथमिक विद्यालय से एक उदाहरण इस घटना को अच्छी तरह से दिखाता है। जब ध्वनिक छत के साथ और बिना कक्षाओं में ध्वनि के स्तर की तुलना करना, जहां बच्चे चुपचाप बैठे थे, ध्वनिक छत के साथ एक कक्षा 3 डीबी शांत थी। यह वही है जो विशुद्ध रूप से तकनीकी दृष्टिकोण से उम्मीद करेगा।
लेकिन जब छात्रों ने बात की, तो ध्वनिक रूप से तैयार कक्षा में शोर का स्तर अनुपचारित कमरे की तुलना में 10 डीबी कम था। केवल 3 डीबी के शोर स्तर में कमी को छत द्वारा इसके अवशोषण के कारण शोर के स्तर में शारीरिक कमी से समझाया जा सकता है, ताकि शेष 7 डीबी में कमी छात्रों के शांत व्यवहार के कारण हो। ध्वनि स्तर में 10 dB की कमी कान द्वारा ध्वनि की मात्रा को कम करने के रूप में माना जाता है, इसलिए यह प्रभाव बहुत महत्वपूर्ण है।
2. ब्रेमेन विश्वविद्यालय का शोध
निम्नलिखित जमीनी स्तर पर अनुसंधान ब्रेमेन विश्वविद्यालय के विशेषज्ञों द्वारा किया गया था। यहां, शोधकर्ताओं ने शिक्षण और सीखने के माहौल पर खराब ध्वनिकी के प्रभावों की जांच की, जिसमें तनाव के स्तर और एकाग्रता जैसे मनोवैज्ञानिक और शारीरिक घटनाओं पर अतिरिक्त जोर दिया गया।
अध्ययन को तीन भागों में विभाजित किया गया था और 1990 के दशक के अंत और 2000 के शुरुआती दिनों में आयोजित किया गया था, और उस समय स्कूल ध्वनिकी में सबसे बड़ा क्षेत्र अध्ययन बन गया, जिसमें 570 शिक्षण इकाइयां, 28 कक्षाएं और 5 स्कूल शामिल थे।
अनुसंधान क्रियाविधि
जैसा कि हेरियट-वॉट विश्वविद्यालय के अध्ययन के साथ, इस अध्ययन ने क्लासिक ए-बी तुलना सिद्धांत का पालन किया, जहां कक्षा में ध्वनिक रूप से अनुपचारित कक्षाओं में डेटा एकत्र किया गया था और कक्षा ए ध्वनिक छत के साथ समाप्त होने के बाद कक्षाओं में संबंधित डेटा के साथ तुलना की गई थी।
शोधकर्ताओं ने कक्षा के शोर के स्तर और शिक्षकों के दिल की दर सहित कमरे ध्वनिकी को मापा, विभिन्न शिक्षण विधियों के साथ ध्वनिकी, शोर के स्तर और छात्र और शिक्षक एकाग्रता और तनाव के स्तर के बीच संबंध का आकलन करने के लिए।
परिणाम
शोध दल को कई दिलचस्प परिणाम मिले। अध्ययन में पाया गया कि स्कूलों में शिक्षण शैली एक व्याख्यान के रूप में एक पाठ से स्थानांतरित हो रही है, जहां शिक्षक बोलते हैं और बच्चे सुनते हैं, एक शैली है जो बच्चों को जोड़े में और समूहों में संवाद करने और काम करने के लिए प्रोत्साहित करती है। अध्यापक। ध्वनिक रूप से अनुपचारित कक्षाओं में, शिक्षण शैली में इस बदलाव के परिणामस्वरूप कुल मिलाकर शोर का स्तर बढ़ गया। यह तर्कसंगत लगता है, क्योंकि समूह के काम के दौरान अधिक लोग बोलते हैं जब शिक्षक कक्षा के सामने बोलता है।
हालाँकि, कक्षाओं के ध्वनिक रूप से संसाधित होने के बाद, ध्वनि स्तर वास्तव में तब गिरा जब कक्षा को समूह कार्य या जोड़े में काम करने के लिए स्विच किया गया। व्याख्यान-शैली शिक्षण के दौरान कक्षा के काम के दौरान कक्षा में शोर का स्तर कम था। यह विलोम लोम्बार्ड प्रभाव का एक और उदाहरण था।
ध्वनिक छत की स्थापना से पहले और बाद की कक्षाओं में समूह के काम के दौरान स्तर में अंतर 13 डीबी था, जो कि हेरियट-वाट अध्ययन से भी अधिक है। (चित्र 1 देखें)। इस 13 डीबी में से लगभग 10 व्युत्क्रम लोम्बार्ड प्रभाव के कारण है, और 3 डीबी ध्वनिक छत द्वारा ध्वनि तरंगों के वास्तविक अवशोषण के कारण है।
कुल मिलाकर, अध्ययन से पता चलता है कि एक पारंपरिक, व्याख्यान-आधारित शिक्षण शैली से अधिक समूह-उन्मुख शिक्षण शैली की ओर बढ़ने वाले स्कूल वास्तव में समग्र कक्षा के शोर के स्तर को कम कर सकते हैं, बशर्ते कि कक्षा ध्वनिक रूप से ध्वनि हो।
शिक्षकों की आवाज़ में कम तनाव और तनाव
अध्ययन से दूसरी दिलचस्प खोज यह थी कि शिक्षक की हृदय गति कक्षा में शोर के स्तर से मेल खाती थी। जैसे-जैसे ध्वनि स्तर बढ़ता है, हृदय गति भी बढ़ती जाती है। हृदय गति तनाव के स्तर का एक मान्यता प्राप्त संकेतक है, जिसका अर्थ है कि शोधकर्ताओं ने शोर और तनाव के स्तर के बीच एक स्पष्ट संबंध पाया है। ध्वनिक छत की स्थापना से पहले और बाद में एचआर डेटा की तुलना में एक स्पष्ट सुधार देखा जा सकता है। शिक्षकों की हृदय गति में प्रति मिनट 10 बीट की कमी आई है।
बेहतर ध्वनिकी का मतलब यह भी है कि शिक्षकों को सुनाई देने के लिए अपनी आवाज़ों को तनाव देने की ज़रूरत नहीं थी।
स्कूली बच्चों में बेहतर एकाग्रता
शोधकर्ताओं ने यह भी पाया कि ध्वनिक रूप से अनुपचारित कक्षाओं में ध्वनि का स्तर पूरे दिन बढ़ गया। दिन के अंतिम पाठ के दौरान शोर का स्तर पहले पाठ (12-13 डीबी उच्च एसपीएल) के दौरान दोगुना से अधिक था।
इसका कारण यह है कि खराब ध्वनिकी थकान का कारण बनती है और छात्र दिन के दौरान ध्यान केंद्रित करते हैं, जो बदले में उन्हें नॉइज़ियर बनाता है (अधिक आंदोलन, कानाफूसी, आदि)।
ध्वनिक छत स्थापित होने के बाद न केवल ध्वनि का स्तर कम हो गया, बल्कि यह पूरे दिन कम या ज्यादा स्थिर रहा, जैसा कि चित्र 3 में दिखाया गया है।
इस प्रकार, यह माना जा सकता है कि कम शोर का स्तर छात्रों को दिन भर ध्यान केंद्रित करने और कम अशांति की संभावना है।
3. ब्रिटेन के एसेक्स काउंटी के एक स्कूल में अध्ययन
यह अध्ययन यूनाइटेड किंगडम में एसेक्स काउंटी काउंसिल द्वारा निर्धारित किया गया था ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि श्रवण-बाधित कक्षाओं की ध्वनिकी सामान्य सुनवाई के साथ छात्रों और शिक्षकों पर सकारात्मक प्रभाव डालेगी।
इस अध्ययन ने कक्षाओं के विभिन्न ध्वनिक उपचार की शैक्षिक प्रक्रिया पर प्रभाव का आकलन किया।
अनुसंधान क्रियाविधि
अध्ययन ने एसेक्स के एक हाई स्कूल में चार अलग-अलग कक्षाओं की तुलना की। पहली कक्षा बिना किसी ध्वनिक उपचार के एक नियंत्रण कक्ष है। तीन अन्य कक्षाओं ने स्कूल ध्वनिकी के लिए तीन अलग-अलग यूके मानकों को पूरा किया।
एक को एक छिद्रित प्लास्टरबोर्ड निलंबित छत के साथ लगाया गया था जो BB93 हाई स्कूल मानक की आवश्यकताओं को पूरा करता है।
एक अन्य श्रेणी में, 500 से 2000 हर्ट्ज तक आवृत्ति रेंज में अच्छा ध्वनि अवशोषण के साथ एक वर्ग ए ध्वनिक छत स्थापित किया गया था। इस ग्रेड ने नियमित स्कूलों में बिगड़े हुए बच्चों की सुनवाई के लिए BB93 हाय मानक को पूरा किया।
तीसरी कक्षा में, 125-4,000 हर्ट्ज की सीमा में कम आवृत्ति की ध्वनि का अतिरिक्त अवशोषण प्रदान किया गया था। परिसर BATOD (ब्रिटिश एसोसिएशन ऑफ टीचर्स ऑफ हियरिंग इम्पेयरड चिल्ड्रन) मानक के अनुसार था, एक मानक जिसका उपयोग श्रवण हानि वाले बच्चों के लिए विशेष स्कूलों में किया जाता है।
शोधकर्ताओं ने पुनर्मूल्यांकन समय और शोर के स्तर, छात्र और शिक्षक के व्यवहार की निगरानी की, और छात्रों, शिक्षकों और पैनलिस्टों का साक्षात्कार लिया। अध्ययन एक डबल-ब्लाइंड टेस्ट के रूप में आयोजित किया गया था, जिसमें उत्तरदाताओं में से कोई भी नहीं जानता था कि कक्षा विशेष ध्वनिक स्थिति बनाई गई थी।
परिणाम
अनुसंधान ने छात्रों और शिक्षकों दोनों के लिए अच्छे ध्वनिकी (यानी लघु पुनर्वितरण समय) और सीखने के माहौल की कथित गुणवत्ता के बीच एक मजबूत संबंध दिखाया है।
शिक्षकों, छात्रों, और एक्यूटिशियन, जिला परिषद के अधिकारियों और अन्य पेशेवरों के एक समूह ने विभिन्न वर्गों में ध्वनिकी के बारे में एक प्रश्नावली भरी, और परिणाम बहुत स्पष्ट रूप से दिखाते हैं कि बेहतर ध्वनिक उपचार, उच्च ग्रेड (स्कोर 4 और देखें) ५)।
कक्षाओं को निम्नलिखित द्वारा प्रतिष्ठित किया गया था:
• कमरे MA5 में कोई ध्वनिक उपचार नहीं था;
• यूके हाई स्कूल मानक (BB93) को पूरा करने के लिए कमरा Ma1 में एक प्लास्टरबोर्ड निलंबित छत स्थापित किया गया था;
• एक वर्ग ए ध्वनिक छत को कक्ष Ma2 में स्थापित किया गया था, जिसमें कक्ष Ma1 में छत की तुलना में आवृत्ति रेंज 500-2000 हर्ट्ज में बेहतर प्रदर्शन था। यह वर्ग मुख्यधारा के स्कूलों में कमजोर बच्चों (बीबी 93 सेक्शन 6) को सुनने के लिए कक्षाओं के लिए मानक को पूरा करता था;
• कमरे MA3 में, सबसे प्रभावी ध्वनि-अवशोषित समाधान स्थापित किए गए थे, जिसमें कम ध्वनि आवृत्तियों के अवशोषक शामिल हैं, जो वाक् इंटेलीजेंस को बिगाड़ते हैं। कक्षा ध्वनिक साज-सज्जा में कक्षा ए ध्वनि-अवशोषित एब्जॉर्बिंग छत अतिरिक्त बास कम-आवृत्ति अवशोषक के साथ शामिल हैं जो अतिरिक्त रूप से छत की जगह में स्थापित हैं।
एक बार फिर से विपरीत लोम्बार्ड प्रभाव के बारे में
अध्ययन में ध्वनिकी में स्पष्ट सुधार यह था कि पृष्ठभूमि के शोर का स्तर काफी कम हो गया था क्योंकि पुनर्संयोजन का समय छोटा हो गया था। 1.2 से 0.8 सेकंड तक पुनर्संयोजन समय को कम करना, जो कि एक अनुपचारित नियंत्रण कक्ष और प्लास्टरबोर्ड छत के साथ एक कक्षा के बीच का अंतर है, पृष्ठभूमि शोर को 9 डीबी से कम करता है। यह कथित जोर को रोकने के करीब है।
सर्वश्रेष्ठ ध्वनिकी वाले वर्ग (जहां पुनरावृत्ति का समय 0.3 s था) के साथ असंसाधित वर्ग में शोर के स्तर में अंतर 20 dB से अधिक था। इसका बड़ा महत्व है।
विशुद्ध रूप से तकनीकी दृष्टिकोण से, पुनर्वितरण समय को कम करने से शोर में 3 डीबी की कमी होती है।तो कुल ध्वनि में से लगभग 6 डीबी को अवशोषण के माध्यम से भौतिक ध्वनि में कमी के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। बाकी छात्रों के शांत व्यवहार के कारण था। एक बार फिर, यह लोम्बार्ड प्रभाव के विपरीत था, जो ध्वनि के स्तर में कमी का मुख्य कारण निकला।
चित्रा 6 दिखाता है कि कमरे के ध्वनिकी से पृष्ठभूमि शोर का स्तर कैसे प्रभावित होता है। कक्षा में ध्वनिकी बेहतर होने पर शिक्षक की आवाज़ की मात्रा कम हो जाती है। शांत कमरे में चिल्लाने की जरूरत नहीं है।
यह ध्यान रखना दिलचस्प है कि पृष्ठभूमि का शोर (छात्रों द्वारा) शिक्षक के स्वर के वॉल्यूम स्तर की तुलना में काफी कम हो गया। इसके कारण 10 डीबी (8 से 18 डीबी तक) के शोर-से-शोर अनुपात (सिग्नल-टू-शोर अनुपात) में वृद्धि हुई। इसलिए, न केवल कमरा शांत हो गया है, छात्रों के लिए शिक्षक के भाषण को समझना भी बहुत आसान हो गया है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कक्षा 3 (BB93 हाय) और कक्षा 4 (BATOD) के बीच मुख्य अंतर बेहतर कम आवृत्ति अवशोषण था। इससे साफ पता चलता है कि यह स्कूलों में कितना महत्वपूर्ण है।
अच्छी ध्वनिकी के सकारात्मक प्रभावों में शामिल हैं:
• बेहतर ध्वनि स्थानीयकरण। शिक्षक आसानी से पहचान सकते हैं कि कौन शोर पैदा कर रहा था, जिसने बेहतर कक्षा प्रबंधन में योगदान दिया;
• पुनरावृत्ति की संख्या को कम करना;
• बेहतर अनुशासन, जिसका अर्थ है कि शिक्षक कक्षा प्रबंधन के लिए अधिक सहज दृष्टिकोण ले सकते हैं;
• कक्षा में अधिक प्रभावी समूह कार्य;
• शिक्षकों में मुखर डोरियों के तनाव और तनाव को कम करना।
4. शोध परिणामों का सारांश
एक साथ लिया गया, तीन अध्ययनों के परिणाम स्पष्ट रूप से स्कूलों में अच्छी ध्वनिकी के लाभ दिखाते हैं:
• कक्षाओं का ध्वनिक उपचार शांत छात्र व्यवहार को प्रोत्साहित करता है। तीनों अध्ययनों में विलोम लोम्बार्ड का प्रभाव बहुत स्पष्ट था;
• सिग्नल-टू-शोर अनुपात बेहतर हो जाता है, भाषण की समझ में सुधार होता है;
• शिक्षण विधियों को छात्रों को चर्चा और समूह कार्य के माध्यम से सीखने में अधिक सक्रिय भाग लेने की अनुमति देने के लिए संशोधित किया जा सकता है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि ब्रेमेन विश्वविद्यालय के एक अध्ययन से पता चला है कि अच्छे ध्वनिकी वाले कमरों में, शास्त्रीय व्याख्यान-शैली शिक्षण की तुलना में समूह के काम के दौरान ध्वनि का स्तर कम था;
• शिक्षकों और छात्रों को एक शांत कार्य वातावरण मिलता है जिसमें वे अधिक सहज महसूस करते हैं;
• बृहस्पति अधिक समय तक एकाग्रता बनाए रख सकते हैं;
• छात्रों के परिणाम में सुधार हो रहा है;
• शिक्षकों का तनाव स्तर कम हो गया है;
• शिक्षक अपनी आवाज़ को अधिक नहीं करते हैं;
• विशेष आवश्यकता वाले बच्चों और उनके शिक्षकों को वास्तव में अच्छे ध्वनिकी की आवश्यकता होती है।
